Στην αντεπίθεση για το 2ο Ειδικό Δημοτικό Σχολείο

Σύνταξη: Αποστόλης Τζελέτας

Πέμπτη, 17 Απρίλιος 2014

Στην αντεπίθεση πέρασε σήμερα η αντιδήμαρχος αρμόδια για θέματα Παιδείας Παρασκευή Τσίλη, απέναντι σε όσους μετέρχονται διάφορους τρόπους και μεθόδους για να μπλοκάρουν την μεταστέγαση του 2ου Ειδικού Δημοτικού Σχολείου στο κτήριο του 9ου Δημοτικού Σχολείου στο Κάστρο. Η κα. Τσίλη, εμμέσως πλην σαφώς, μίλησε για ρατσιστικές συμπεριφορές, λέγοντας πως είναι άδικο και καθόλου ηθικό για τους 13 μαθητές του 2ου Ειδικού Δημοτικού Σχολείου να γίνεται τόσο μεγάλος πόλεμος. «Η ακεραιότητα των μαθητών δεν κινδυνεύει από τις γυψοσανίδες που διαχώρισαν δύο  εσωτερικούς χώρους του σχολείου ή τη διαμόρφωση ενός χώρου ως κουζίνα και τραπεζαρία για τους μαθητές του Ειδικού Σχολείου, όταν μάλιστα ο χώρος περισσεύει! Κινδυνεύει όμως από λογικές, νοοτροπίες και πρακτικές που διαχωρίζουν τον κόσμο και διαφοροποιούν τους ανθρώπους και κυρίως από την προσπάθεια κάποιων να περάσουν στα παιδιά μας και την κοινωνία αυτά τα μηνύματα. Αυτός είναι ο μεγάλος κίνδυνος. Με ποιες αρχές και αξίες γαλουχούμε την νεολαία μας», ανέφερε χαρακτηριστικά. Η κα. Τσίλη, για μία ακόμη φορά αιτιολόγησε την επιλογή μεταστέγασης στο 9ο Δημοτικό του Κάστρου, λέγοντας πως ήταν η μόνη επιβεβλημένη και ορθή αντιμετώπιση του θέματος, με την σύμφωνη γνώμη ολόκληρης της εκπαιδευτικής κοινότητας και των Σχολικών Συμβούλων Ειδικής και Γενικής Αγωγής. Σε ό,τι αφορά την εμπλοκή που παρουσιάστηκε, κατέστησε σαφές πως οφείλεται σε κτιριακές παρεμβάσεις που έγιναν μετά την ανέγερση του κτιρίου και σε χρόνο πριν το έτος 2010. «Τότε όμως δεν επέδειξε κανένας την ίδια ευαισθησία ώστε να ασχοληθεί με την νομιμότητα και την ασφάλεια αυτών των παρεμβάσεων. Σήμερα βρισκόμαστε στην διαδικασία καταγραφής αυτών από τις αρμόδιες υπηρεσίες του Δήμου με σκοπό την τακτοποίησή τους. Ελπίζω ότι θα τα καταφέρουμε, προκειμένου να μπορέσουμε να ολοκληρώσουμε το έργο που αναλάβαμε και για να αποφευχθούν μελλοντικά προβλήματα του σχολείου του Κάστρου.   Η αντιμετώπιση του προβλήματος στέγασης του Ειδικού σχολείου ξεκίνησε τουλάχιστον εδώ και δύο χρόνια, εξετάζοντας κάθε δυνατή λύση και προς κάθε κατεύθυνση. Η προσπάθειά μας όχι μόνο δεν χαρακτηρίζεται από προχειρότητα και αδιαλλαξία αλλά αντίθετα μέσα από ατέρμονες και επίπονες διαδικασίες με συνεχείς συσκέψεις και συναντήσεις με όλους τους αρμόδιους φορείς και ενδιαφερόμενους, οδηγηθήκαμε στη συγκεκριμένη λύση ως τη μόνη ενδεδειγμένη και αποτελεσματική προς όφελος και των δύο σχολείων», κατέληξε. ΠΗΓΗ:

Αναλυτικά το πρόγραμμα των Πανελλαδικών εξετάσεων που ξεκινούν 28 Μαίου

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

Το πρόγραμμα των Πανελλαδικών Εξετάσεων για το 2014 και το γενικότερο προγραμματισμό για τις διαδικασίες εισαγωγής των υποψηφίων σε ΑΕΙ και ΤΕΙ ανακοίνωσε το υπουργείο Παιδείας.
Πρόγραμμα των πανελλαδικών εξετάσεων 2014.
α) Στις 21 Μαΐου λήγουν τα μαθήματα του σχολικού έτους 2013-2014 .
β) Οι πανελλαδικές εξετάσεις των υποψηφίων των ημερήσιων και εσπερινών Γενικών Λυκείων (ΓΕΛ) και των ημερήσιων και εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑΛ-ΟΜΑΔΑ Β΄) για εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση θα αρχίσουν την Τετάρτη 28-5-2014, ενώ οι πανελλαδικές εξετάσεις των υποψηφίων των ημερήσιων και εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑΛ-ΟΜΑΔΑ Α΄) θα αρχίσουν την Πέμπτη 29-05-2014. Οι εξετάσεις των ειδικών μαθημάτων θα ξεκινήσουν το Σάββατο 21-6-2014. Η Υγειονομική Εξέταση και Πρακτική Δοκιμασία των υποψηφίων για εισαγωγή στα Τμήματα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού (Τ.Ε.Φ.Α.Α.) θα διεξαχθεί από 23-6-2014 ως και 4-7-2014. Τέλος, οι επαναληπτικές πανελλαδικές εξετάσεις των ΓΕΛ θα αρχίσουν την Πέμπτη 19-6-2014.
γ) Οι απολυτήριες εξετάσεις για τα μαθήματα που εξετάζονται σε επίπεδο σχολικής μονάδας για την Γ΄ τάξη των ημερήσιων και τη Δ΄ τάξη των εσπερινών Γενικών Λυκείων θα ξεκινήσουν την Παρασκευή 13-6-2014 για όσους θα έχουν συμμετάσχει στις πανελλαδικές και θα διενεργηθούν με βάση το πρόγραμμα που καταρτίζει το κάθε λύκειο χωριστά.

δ) Οι απολυτήριες και πτυχιακές εξετάσεις ημερήσιων και εσπερινών ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Α΄ και Β΄) σε επίπεδο σχολικής μονάδας θα ξεκινήσουν την Παρασκευή 20-6-2014 και θα διενεργηθούν με βάση το πρόγραμμα που καταρτίζει το κάθε λύκειο χωριστά.

Συνημμένα ανακοινώνεται το πλήρες πρόγραμμα των πανελλαδικών εξετάσεων 2014 και αναλυτικά :

Πώς θα γίνεται η Ενορκη Διοικητική Εξέταση στο δημόσιο

ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ ΜΗΤΣΟΤΑΚΗ ΜΕ ΟΔΗΓΙΕΣ

Οδηγίες για τη διαδικασία Ένορκης Διοικητικής Εξέτασης (ΕΔΕ) έδωσε με εγκύκλιό του ο υπουργός Διοικητικής Μεταρρύθμισης Κυριάκος Μητσοτάκης, καθώς όπως παρατήρησε το Σώμα Επιθεωρητών Ελεγκτών Δημόσιας Διοίκησης, υπάρχουν παρερμηνείες σε ό,τι αφορά τη δυνατότητα ή μη αναστολής της ΕΔΕ, σε περίπτωση ποινικής δίκης.

Όπως αναφέρεται στην εγκύκλιο, η πειθαρχική διαδικασία είναι αυτοτελής και ανεξάρτητη από την ποινική ή άλλη δίκη και τονίζεται ότι η ποινική δίκη δεν αναστέλλει την πειθαρχική διαδικασία.
Το πειθαρχικό συμβούλιο, όμως, μπορεί με απόφασή του, η οποία είναι ελευθέρως ανακλητή, να διατάξει για εξαιρετικούς λόγους την αναστολή της πειθαρχικής διαδικασίας, η οποία δεν πρέπει να υπερβαίνει το ένα έτος. Επίσης, αναστολή δεν επιτρέπεται σε περίπτωση που το πειθαρχικό παράπτωμα προκάλεσε δημόσιο σκάνδαλο ή θίγει σοβαρά το κύρος της υπηρεσίας, σύμφωνα με τον Υπαλληλικό Κώδικα.
Σημειώνεται δε ότι η παραγραφή του πειθαρχικού παραπτώματος, η παρέλευση του χρόνου της οποίας οδηγεί στην εξάλειψη του αξιοποίνου, διακόπτεται με την έκδοση πράξεων πειθαρχικής δίωξης του υπαλλήλου (κλήση σε απολογία, παραπομπή). Εάν το πειθαρχικό παράπτωμα αποτελεί συγχρόνως και ποινικό αδίκημα, το πειθαρχικό παράπτωμα δεν παραγράφεται προ της παρέλευσης του χρόνου παραγραφής του αντίστοιχου ποινικού αδικήματος. Οι δε πράξεις της ποινικής διαδικασίας αποτελούν λόγο διακοπής της παραγραφής του πειθαρχικού παραπτώματος. Σε περίπτωση παύσης της ποινικής δίωξης αίρεται η διακοπή της παραγραφής του πειθαρχικού παραπτώματος, με πιθανό τον κίνδυνο παρέλευσης του χρόνου παραγραφής του πειθαρχικού παραπτώματος και μη δυνατότητας απόδοσης τυχόν πειθαρχικής ευθύνης.
Τέλος, στην εγκύκλιο επισημαίνεται ότι σκοπός του συνόλου των ρυθμίσεων του πειθαρχικού δικαίου είναι η ταχεία και αποτελεσματική αντιμετώπιση φαινομένων διαφθοράς και παράνομης συμπεριφοράς που εντοπίζονται στο σώμα της δημόσιας διοίκησης. Ειδικότερα, επί πειθαρχικού παραπτώματος που αποτελεί ταυτόχρονα και ποινικό αδίκημα, η πειθαρχική διαδικασία πρέπει να ολοκληρώνεται άμεσα και να μην αναμένεται η εξέλιξη της πιθανότατα χρονοβόρας ποινικής δίκης.
ΠΗΓΗ: 

Ενώθηκε ξανά ο παραλιακός άξονας της Ηπείρου

Στην κυκλοφορία παραδόθηκε η Γέφυρα της Δέσπως, μία από
τις σημαντικότερες παρεμβάσεις της Περιφέρειας στην Πρέβεζα

Σε κυκλοφορία παραδόθηκε από χθες η Γέφυρα της Δέσπως, με κάποιες μικρές εργασίες να υπολείπονται, οι οποίες δεν επηρεάζουν την ασφαλή διέλευση των αυτοκινήτων.

Το έργο στη Γέφυρα της Δέσπως που με την πάροδο των ετών μετατράπηκε σε ένα νέο γεφύρι της Άρτας αποτελεί μία από τις κορυφαίες παρεμβάσεις της Περιφέρειας Ηπείρου στην ΠΕ Πρέβεζας, δίνοντας μία σημαντική διέξοδο κυρίως ως προς την ασφαλή μετακίνηση των διερχομένων από το σημείο.
Το τελευταίο δεκαήμερο ο δρόμος παρέμεινε κλειστός προκειμένου να ολοκληρωθούν οι εργασίες, με τις τελευταίες πινελιές να μπαίνουν ουσιαστικά χθες, αφού ολοκληρώθηκε ο ασφαλτοτάπητας και ταυτόχρονα η τοποθέτηση των στηθαίων.
Είναι γεγονός πως στη Γέφυρα της Δέσπως έγινε μία εξαιρετικά δύσκολη και επίπονη εργασία από τον ανάδοχο, που προχώρησε σε νέα σκυροδέτηση, που ήταν το δυσκολότερο τμήμα του έργου και στη συνέχεια στην εξυγίανση του εδάφους, στη σύνδεση του δρόμου με τη γέφυρα, αλλά και στην κατασκευή αποστραγγιστικών έργων, για την ελαχιστοποίηση επανεμφάνισης αντίστοιχων φαινομένων με αυτά που προκαλούσαν τις κατολισθήσεις.
Στη Γέφυρα της Δέσπως βρέθηκε χθες ο Περιφερειάρχης Αλ. Καχριμάνης συνοδευόμενος από τον αντιπεριφερειάρχη Πρέβεζας Στρ. Ιωάννου, αλλά και από υποψηφίους περιφερειακούς συμβούλους της ΠΕ Πρέβεζας. Είχε την ευκαιρία να επιθεωρήσει τις τελευταίες εργασίες για την ολοκλήρωση της κατασκευής του έργου, και στη συνέχεια εξέφρασε την ικανοποίησή του, ζητώντας παράλληλα και ένα διαχρονικό συγνώμη από τους πολίτες για την καθυστέρηση πολλών ετών με ευθύνη της κεντρικής διοίκησης.
Ο κ. Καχριμάνης έκανε ιδιαίτερη αναφορά στην ανάδοχο εταιρεία που ανέλαβε το έργο, με προαίρεση, έχοντας εκτελέσει το έργο του οδικού άξονα Καρτέρι – Πάργα. Ο ανάδοχος συνέταξε νέα μελέτη που οδήγησε και στην εκτέλεση ενός έργου κατά 1 εκ. ευρώ μικρότερου προϋπολογισμού σε σχέση με το αρχικώς προτεινόμενο.
Την ικανοποίησή του εξέφρασε παράλληλα και ο Στρ. Ιωάννου, επισημαίνοντας ιδιαίτερα το ότι στο συγκεκριμένο σημείο ήταν σχεδόν καθημερινό το φαινόμενο των τροχαίων ατυχημάτων.
Παράλληλα, ο κ. Καχριμάνης έκανε γνωστό πως ολοκληρώθηκε η μελέτη του τμήματος από τον Μεσοπόταμο μέχρι την Πάργα που αναμένεται να ενταχθεί στο νέο πρόγραμμα χρηματοδοτήσεων του Υπουργείου Υποδομών.

Του ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ από την Ελευθερία
ΠΗΓΗ: 

Χιονίζει από το πρωί στη βόρεια Ελλάδα

Με αντιολισθητικές αλυσίδες διεξάγεται η κυκλοφορία των οχημάτων σε περιοχές του νομού Πέλλας, εξαιτίας της χιονόπτωσης και του παγετού. Χιονίζει από το πρωί στην πόλη της Φλώρινας και σε περιοχές του νομού. Έντονα καιρικά φαινόμενα, με χιονοπτώσεις στα ορεινά και ισχυρές βροχοπτώσεις πλήττουν από τα ξημερώματα τον νομό Ιωαννίνων. Το πρωί λόγω κεραυνών έμεινε χωρίς ρεύμα η μισή πόλη. Από το μεσημέρι βροχές και καταιγίδες αναμένεται να πλήξουν τις περισσότερες περιοχές της χώρας, με έντονους ανέμους και χαλάζι. 

ΠΗΓΗ:

Ενα γκράφιτι, χίλιες λέξεις

THE NEW YORK TIMES

«Ο κόσμος στην Ελλάδα βρίσκεται κάτω από μεγάλη πίεση. Νιώθει την ανάγκη να δράσει, να αντισταθεί και να εκφραστεί» δηλώνει ο καλλιτέχνης, ο οποίος υποστηρίζει ότι η οικονομική κρίση προκάλεσε ένα ξέσπασμα δημιουργικής ενέργειας το οποίο με τη σειρά του μετέτρεψε την Αθήνα σε μία σύγχρονη Μέκκα της τέχνης του δρόμου στην Ευρώπη.
«Αν θες να μάθεις για την πόλη, μπορείς να κοιτάξεις τους τοίχους της» δηλώνει ο iNo ο οποίος συνήθιζε να φτιάχνει γκράφιτι στα τρένα, ωστόσο πρόσφατα πήρε την απόφαση να χρησιμοποιήσει σαν καμβά τις προσόψεις των κτιρίων.
Εκτός από τον iNo δεκάδες άνθρωποι με ανησυχίες βρίσκουν ευκαιρία να εκφραστούν μέσα από μία εικόνα. Όπως για παράδειγμα ένας Ελληνας οδοντίατρος ο οποίος μαστίζεται από την οικονομική κρίση. Με μοναδικό εφόδιο ένα σπρέι αλλάζει εντελώς τη μορφή ενός ετοιμόρροπου κτιρίου ζωγραφίζοντας μια εικόνα που ουδεμία σχέση έχει με το επάγγελμά του. Έναν μασκοφόρο που ρίχνει μια μολότοφ.
«Η μεσαία και εργατική τάξη στην Ελλάδα έχουν καταστραφεί από την κρίση» δηλώνει ο οδοντίατρος με το ψευδώνυμο «Μάπετ». «Στόχος μου είναι να μεταφέρω ένα κοινωνικό και πολιτικό μήνυμα και να κάνω τον κόσμο να σκεφτεί» συμπληρώνει.
Όπως αναφέρει η εφημερίδα «The New York Times» η αστυνομία στην Αθήνα πολύ σπάνια συλλαμβάνει «γκραφιτάδες». Παρόλα αυτά πολλοί επιλέγουν να εργαστούν διακριτικά τη νύχτα, φορώντας μάσκες και αρνούμενοι να πουν το πραγματικό τους όνομα.
Για κάποιους το γκράφιτι αποτελεί μια μορφή βανδαλισμού ενώ υπάρχουν κι εκείνοι που κάνουν λόγο για καινοτόμες δημιουργίες. Αλλωστε τι καλύτερο από το να διοχετεύει κανείς το άγχος της καθημερινότητας σε έναν πολύχρωμο «πίνακα». Κι αν κρίνει κανείς από τη γενικότερη δυσφορία μπορεί εύκολα να κατανοήσει την εξάπλωσή των γκράφιτι σε κάθε γωνιά της πόλης.

ΠΗΓΗ:

ΔΟΕ: ΠΡΟΣΩΡΙΝΗ ΗΜΕΡΗΣΙΑ ΔΙΑΤΑΞΗ 83ης Γενικής Συνέλευσης (22 - 24 Ιουνίου 2014)

ΠΡΟΣΩΡΙΝΗ ΗΜΕΡΗΣΙΑ ΔΙΑΤΑΞΗ  83ης Γενικής Συνέλευσης (22 - 24  Ιουνίου 2014)

Βολές του Β.Μιχαλολιάκου προς τον υπουργό Παιδείας

Να ξεκαθαρίσει τη στάση του ζητά από τον Κωνσταντίνο Αρβανιτόπουλο ο υποψήφιος δήμαρχος Πειραιά Βασίλης Μιχαλολιάκος, ο οποίος στηρίζεται από τον πρωθυπουργό στην κούρσα για τη δημαρχία. Αφορμή αποτέλεσε η παρουσία του υπουργού Παιδείας στην εκδήλωση παρουσίασης της ιδρυτικής διακήρυξης του συνδυασμού του Γιάννη Μώραλη.

Μιλώντας στον ΣΚΑΪ ο Βασίλης Μιχαλολιάκος είπε ότι στο παρεθλόν ο κ. Αρβανιτόπουλος είχε παρευρεθεί σε δική του συγκέντρωση και σχολίασε ότι ο υπουργός δεν γίνεται να είναι "και με τον χωροφύλακα και με τον αστυφύλακα".

Η παρουσία Αρβανιτόπουλου στη συγκεκριμένη συγκέντρωση προκάλεσε και την αντίδραση του ΣΥΡΙΖΑ, που σε ανακοίνωσή του διερωτήθηκε ποιον στηρίζει η ΝΔ.
ΠΗΓΗ:

Πασχαλινά εργαστήρια στη Σβούρα

 

Το Κέντρο Δημιουργικής Απασχόλησης Παιδιού «Σβούρα» του Πνευματικού Κέντρου Δήμου Ιωαννιτών διοργανώνει για το Πάσχα εργαστήρια για παιδιά.

Μ. Τετάρτη 16 Απριλίου 2014 και ώρα 11:00- 13:00 μ,μ,:
«Πασχαλινές δημιουργίες»

Η «Σβούρα» καλεί τους μικρούς της φίλους να μοιραστούν γεύσεις και μυρωδιές μέσα από ένα εργαστήρι ζαχαροπλαστικής και να εκφραστούν δημιουργικά μέσα από πασχαλινές κατασκευές

Εργαστήρι για παιδιά 5-12 ετών.
Δηλώσεις συμμετοχής στο τηλ. 26510 - 37187

Το Κ.Δ.Α.Π. «Σβούρα» βρίσκεται στην Πλατεία Δημητρίου Χατζή 19, στους Αμπελόκηπους.

Η εγκύκλιος μεταθέσεων εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης

Μεταθέσεις Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Σχολικού Έτους 2013-14 

Υπογράφηκε σήμερα η εγκύκλιος για τις μεταθέσεις των εκπαιδευτικών

 Τρίτη, 15 Απρίλιος 2014

Συναδέλφισσες , συνάδελφοι

Σας ενημερώνω ότι οι εγκύκλιος για τις μεταθέσεις εκπαιδευτικών Α/θμιας και Β/θμιας εκπαίδευσης του 2014 υπογράφηκε σήμερα.

Οι αιτήσεις των ενδιαφερομένων εκπαιδευτικών για μετάθεση, θα υποβάλλονται μαζί με τα απαραίτητα κατά περίπτωση δικαιολογητικά, από 23 Απριλίου έως και 2 Μαΐου 2014.

Δεν υπάρχουν αλλαγές σε σχέση με το νομικό πλαίσιο των μεταθέσεων του προηγούμενου έτους .

Ο αιρετός του ΚΥΣΠΕ

Δημήτρης Μπράτης

Ορκωμοσία μελών ΔΕΠ - Ζάραγκας Χ., Λαπατίνας Α.

 14 Απρ. 2014

Ο κ. Χαρίλαος Ζάραγκας του Κωνσταντίνου, που διορίστηκε-εξελίχθηκε με την αριθμ. 5851/06-03-2014 (ΦΕΚ 422/08-04-2014, τ. Γ΄) Πράξη του Πρύτανη του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, σε θέση Καθηγητή της βαθμίδας του Επίκουρου Καθηγητή (με θητεία) (με γνωστικό αντικείμενο «Κινητική Αγωγή και Μάθηση») του Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών της Σχολής Επιστημών Αγωγής του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, ορκίστηκε στις 14-04-2014 και ανέλαβε καθήκοντα την ίδια ημέρα.

Ο κ. Αθανάσιος Λαπατίνας του Ιωάννη, που διορίστηκε-εξελίχθηκε με την αριθμ. 5712/06-03-2014 (ΦΕΚ 422/08-04-2014, τ. Γ΄) Πράξη του Πρύτανη του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, σε θέση Καθηγητή στη βαθμίδα του Επίκουρου Καθηγητή (με θητεία) (με γνωστικό αντικείμενο «Μικροοικονομική») του Τμήματος Οικονομικών Επιστημών της Σχολής Οικονομικών & Κοινωνικών Επιστημών του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, ορκίστηκε στις 14-04-2014 και ανέλαβε καθήκοντα την ίδια ημέρα.

Η Πρυτανεία του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων σας συγχαίρει θερμά και σας εύχεται καλή σταδιοδρομία στην νέα σας θέση.

Βασικοί λόγοι που καθιστούν δυσεφάρμοστη και αναποτελεσματική τη δρομολογημένη αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και του εκπαιδευτικού

Του Χαράλαμπος Κωνσταντίνου*

Ξεκινούμε με την παραδοχή ότι το σχολείο και ο εκπαιδευτικός αποτελούν καθοριστικούς παράγοντες  κοινωνικής συνοχής και  οικονομικής, επιστημονικής, πολιτισμικής και κοινωνικής ανάπτυξης μιας χώρας. Αυτό σημαίνει από την πλευρά των ασκούντων την εκπαιδευτική πολιτική ότι οι δύο αυτοί παράγοντες όχι μόνο θα πρέπει να προστατευτούν ως σημαντικοί θεσμοί, αλλά και να ληφθούν εκείνα τα μέτρα που θα ενισχύσουν  το θεσμικό ρόλο που τους έχει ανατεθεί από το ίδιο το κοινωνικό σύστημα.

Η δεύτερη παραδοχή που επικαλούμαστε είναι ότι η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού και του εκπαιδευτικού έργου είναι ένα κοινωνιολογικά και κοινωνιομετρικά σύνθετο και πολύπλοκο φαινόμενο, το οποίο δεν αφορά μόνο την παιδαγωγική επιστήμη και τους εκπαιδευτικούς, αλλά επηρεάζεται και συγκαθορίζεται και από έναν ικανό αριθμό  εμπλεκόμενων παραγόντων. Είναι μια διαδικασία που αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της εκπαιδευτικής πράξης και συνδέεται άμεσα και έμμεσα με τον τρόπο που λειτουργεί το ίδιο το σχολείο, αλλά και η ίδια η κοινωνία με τα δικά της ιδιαίτερα ιστορικά, πολιτικά, πολιτισμικά, οικονομικά και επιστημονικά χαρακτηριστικά. Η πρακτική της εφαρμογή έχει αναμφισβήτητα, ως σημείο αναφοράς την ασκούμενη εκπαιδευτική πολιτική, από την οποία εξαρτώνται σε καθοριστικό βαθμό το περιεχόμενο και οι σκοποί της αξιολόγησης. Αυτό σημαίνει, επίσης, ότι η εκπαίδευση και, ειδικότερα, το έργο του εκπαιδευτικού, από άποψη διάρθρωσής τους, συνιστούν μια σύνθετη ενέργεια, που έχει ως επακόλουθο, η επίδοση του εκπαιδευτικού να εξαρτάται, μεταξύ άλλων, σε σημαντικό βαθμό από τις συνθήκες που συγκροτούν τον εργασιακό του χώρο. Για το λόγο αυτόν, αρκετές πτυχές της επίδοσης του εκπαιδευτικού παρουσιάζουν δυσκολία στη μέτρησή τους, με αποτέλεσμα να αμφισβητείται η αξιοπιστία και η αντικειμενικότητά του ποσοτικού μεγέθους της αξιολόγησής της.

Η τρίτη παραδοχή έχει σαφώς παιδαγωγικό χαρακτήρα και αφορά την παιδαγωγική λειτουργία της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου και του εκπαιδευτικού. Σύμφωνα μ’ αυτήν, σκοπός της αξιολόγησης είναι να διαπιστωθεί η επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων, είτε αυτοί αναφέρονται στη σχολική μονάδα είτε στον ίδιο τον εκπαιδευτικό, να εντοπισθούν οι ελλείψεις, οι ανεπάρκειες και οι δυνατότητες των αξιολογούμενων θεσμών και προσώπων, με απώτερο σκοπό τη λήψη ανατροφοδοτικών και διορθωτικών μέτρων για τη βελτίωση της ποιότητας του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου. Ωστόσο, επειδή η εκπαίδευση και, συνεκδοχικά, και η εκπαιδευτική αξιολόγηση, που συνιστά αναπόσπαστο κομμάτι της, καθορίζονται από το είδος της ασκούμενης εκπαιδευτικής πολιτικής, αυτό συνεπάγεται την αναπόφευκτη ανάμειξη του παιδαγωγικού περιεχομένου τους με την κρατική ιδεολογία, την πολιτική και την οικονομία. Απώτερη συνέπεια αυτής της ιδεολογικής, πολιτικής και οικονομικής εμπλοκής είναι η διαμόρφωση και προώθηση σκοπών, διαδικασιών και κριτηρίων που, με βάση τα δρομολογημένα κανονιστικά πλαίσια του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, αποκλίνουν από τους παιδαγωγικούς προσανατολισμούς της αξιολόγησης. Σε κάθε περίπτωση, πάντως, η επίτευξη των οποιωνδήποτε σκοπών (παιδαγωγικών, διοικητικών κ.ο.κ.) της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου και του εκπαιδευτικού εξαρτάται από την αποτελεσματική χρήση των μεθοδολογικών εργαλείων της. Αυτό σημαίνει ότι θα πρέπει να προσδιοριστούν με μεθοδολογική σαφήνεια ο σκοπός, το αντικείμενο, τα κριτήρια, ο φορέας και οι τεχνικές (διαδικασίες) αξιολόγησης.

Με βάση, λοιπόν, τη δρομολογημένη νομοθεσία εφαρμογής της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου και του εκπαιδευτικού, θα αναδείξουμε, από άποψη μεθοδολογική και πρακτική, τα πιο επίμαχα σημεία των δύο κανονιστικών πλαισίων που την καθιστούν, κατά την άποψή μας, δυσεφάρμοστη και αναποτελεσματική:

-          Το κανονιστικό πλαίσιο της αξιολόγησης (αυτοαξιολόγησης) του εκπαιδευτικού έργου της σχολικής μονάδας χαρακτηρίζεται από πληθωρισμό δεικτών και κριτηρίων που δίνουν ένα δαιδαλώδες περιεχόμενο στην πρακτική τους εφαρμογή. Το σημείο αυτό θεωρείται κρίσιμο, κατά την άποψή μας, γιατί καθιστά το σύνολο της αξιολογικής διαδικασίας πολύπλοκο, σύνθετο και, συνεπώς, μη προσιτό και ελκυστικό στην εφαρμογή του, γεγονός που θα οδηγήσει με μεγάλη πιθανότητα σε μια καθαρά γραφειοκρατική πρακτική. Προτείνεται, λοιπόν, να γίνει «αποπληθωρισμός» και «απλοποίηση» του μεγάλου αριθμού κριτηρίων και υποκριτηρίων, προκειμένου το συγκεκριμένο κανονιστικό πλαίσιο να καταστεί πιο λειτουργικό, αποδοτικό και ενδιαφέρον στην εφαρμογή του από παιδαγωγική, εκπαιδευτική και οργανωτική άποψη.

-          Το κανονιστικό πλαίσιο της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού περιλαμβάνει μεγάλη κατηγορία κριτηρίων ή υποκριτηρίων, αρκετά από τα οποία είναι ασαφή και επικαλυπτόμενα, με αποτέλεσμα να προκαλούν σύγχυση και στον αξιολογητή αλλά και στον αξιολογούμενο, πέραν του ότι θέτουν ζήτημα εγκυρότητας, αξιοπιστίας και αντικειμενικότητας στην εφαρμογή τους. Άλλα πάλι κριτήρια (π.χ. των υπηρεσιακών προσόντων) δεν αξιολογούνται ρητά, συγκεκριμένα, έγκυρα  και αντικειμενικά.

-          Από τα πιο μελανά σημεία του κανονιστικού πλαισίου είναι οι κλιμακωτές ποσοστώσεις ανά υπηρεσιακή κατηγορία εκπαιδευτικών, που αφορούν την προαγωγή ή μη στην επόμενη βαθμίδα, οι οποίες διαστρεβλώνουν ή και ακυρώνουν σε καθοριστικό βαθμό όχι μόνο τον παιδαγωγικό χαρακτήρα της αξιολόγησης αλλά και την εγκυρότητα και την αξιοπιστία της ίδιας της μεθοδολογικής διαδικασίας. Πέραν του ότι στο σημείο αυτό παραβιάζεται η αρχή της ατομικότητας και ιδιαιτερότητας σε πρόσωπα, κριτήρια, διαδικασίες, συνθήκες και σκοπούς, διερωτάται κανείς με ποιον τρόπο θα εφαρμοστούν οι κλιμακωτές ποσοστώσεις στις πολλές ειδικότητες των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ανά περιφέρεια και σχολική μονάδα.

-          Η μεγάλη αναλογία σχολικού συμβούλου-εκπαιδευτικών, ιδιαίτερα στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, θα μετατρέψει εκ των πραγμάτων την αξιολόγηση σε μία ολιγόωρη, τυπική και γραφειοκρατική διαδικασία, με αμφίβολο μεθοδολογικό και αξιολογικό αποτέλεσμα.

-          Οι υφιστάμενες δικλείδες ασφαλείας του κανονιστικού πλαισίου για την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού θα πρέπει να συμπληρωθούν με άλλες, διασφαλίζοντας με πιο πειστικό και αποτελεσματικό τρόπο τα δικαιώματα του αξιολογούμενου.

Οι παραπάνω λόγοι, καθώς και άλλοι που μπορεί να προστεθούν, επιβάλλουν, έστω και την τελευταία στιγμή, πιλοτική εφαρμογή τουλάχιστον της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού, αφού πρώτα θα έχει προηγηθεί η αναδιατύπωση ή, ακόμη, και η άρση των επίμαχων σημείων στα δύο κανονιστικά πλαίσια, που τα καθιστούν αμφισβητούμενα, ύποπτα και, τελικά, μη αποδεκτά, όπως διαπιστώνεται από τις αντιδράσεις των εκπαιδευτικών, γιατί απέχουν σε καθοριστικό βαθμό από τους παιδαγωγικούς προσανατολισμούς της αξιολόγησης και, επομένως, δημιουργούν, μοιραία, συνειρμούς στους εκπαιδευτικούς για προώθηση αλλότριων προς την παιδαγωγική σκοπών. Και, δυστυχώς, οι συνειρμοί αυτοί ενισχύονται, αναμφίβολα, από τις επικρατούσες εκπαιδευτικές, πολιτικές, οικονομικές και κοινωνικές συγκυρίες. Πάντως, από επιστημονική, μεθοδολογική και πρακτική οπτική, θεωρείται αυτονόητο ότι οποιαδήποτε εφαρμογή μιας «νέας» εκπαιδευτικής δραστηριότητας επιβάλλει την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, και, κυρίως, αυτών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, σε ζητήματα διδακτικής μεθοδολογίας, παιδαγωγικής και εκπαιδευτικής αξιολόγησης.

Είμαστε της άποψης ότι η αξιολόγηση οφείλει, ή, τουλάχιστον, μπορεί, να στηρίζεται σε μια αντίληψη συλλογικού απολογισμού και συλλογικής ευθύνης και κριτικής, χωρίς να αλλοιώνονται οι παιδαγωγικοί προσανατολισμοί της που αποβλέπουν στον εντοπισμό των προβλημάτων και των δυνατοτήτων και, κατ’ επέκταση, στην ανατροφοδότηση και τη βελτίωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης. Επομένως, η αξιολόγηση δεν πρέπει να μετατραπεί σε εργαλείο πειθαρχικού ελέγχου, κλιμακωτών ποσοστώσεων και επιβολής κυρώσεων, αλλά να συνδεθεί με μέτρα άρσης και εξάλειψης των εκπαιδευτικών αδυναμιών, μέσα από αναθεώρηση, συνεργασία, συλλογικότητα και επιμόρφωση. Αυτό σημαίνει ότι η αξιολόγηση, και πολύ περισσότερο η εκπαίδευση και η παιδεία, δεν πρέπει να ευθυγραμμιστούν με τη λογική των στρεβλών κανόνων της αγοράς εργασίας, συρρικνώνοντας διαρκώς το κόστος τους και αυξάνοντας την απαίτηση για περισσότερη ποσοτική αποδοτικότητα. Διότι έτσι οδηγούμαστε, συνεκδοχικά, στην υποβάθμιση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Επομένως, η πολιτεία που ασκεί και την εξουσία, οφείλει να παρέμβει δυναμικά και να πείσει με τις προθέσεις, τους σκοπούς και τις ενέργειές της. Και, ασφαλώς, να μην λησμονήσει ότι ο εκπαιδευτικός σήμερα καλείται να αντιμετωπίσει και να διαχειριστεί παιδαγωγικά όλες τις κοινωνικές και οικογενειακές δυσλειτουργίες που βιώνει σε καθημερινή βάση ο σημερινός μαθητής, οι συνέπειες των οποίων είναι δύσκολα διαχειρίσιμες, γιατί συνδέονται με στέρηση, παραβατικότητα και κοινωνική απόκλιση, και αρκετές απ’ αυτές απαιτούν εξειδικευμένη εκπαίδευση και επιμόρφωση. Το γεγονός αυτό επιφορτίζει τον εκπαιδευτικό με επιπλέον παιδαγωγικές,  ανθρωπιστικές και κοινωνικές ευθύνες.

Κλείνοντας αυτήν τη σύντομη προσέγγιση του θέματος, οφείλουμε να υπογραμμίσουμε ότι η ομαλή και αποτελεσματική εκπαίδευση στηρίζεται σε μια σχέση εμπιστοσύνης και συναινετικής συνεργασίας ανάμεσα στην πολιτική ηγεσία και την εκπαιδευτική κοινότητα. Η δυσπιστία και η καχυποψία, που είναι διάχυτες το τελευταίο διάστημα στους εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων εξαιτίας της ασκούμενης μέχρι τώρα εκπαιδευτικής πολιτικής, δεν διαμορφώνουν ευνοϊκές συνθήκες μεταξύ τους για μια αγαστή συνεργασία στα θέματα που ταλανίζουν την εκπαίδευση στη χώρα μας. Το γεγονός αυτό φέρνει στο επίκεντρο την ευθύνη της πολιτείας, η οποία πρέπει να δείξει την εμπιστοσύνη που αρμόζει προς τους εκπαιδευτικούς, για να αισθανθούν εμπράκτως ότι έχουν την ηθική και θεσμική στήριξή της και, τελικά,  ότι αναγνωρίζει και σέβεται το έργο που επιτελούν. Εκτιμούμε, λοιπόν, ότι η έμπρακτη αυτή στήριξη των εκπαιδευτικών θα οδηγήσει στη διαμόρφωση των απαραίτητων και αναγκαίων προϋποθέσεων, που ευνοούν και διασφαλίζουν, πέραν των άλλων, και την αποδοτική συνεργασία των εκπαιδευτικών μαζί της σε όλα τα εκπαιδευτικά θέματα που τους αφορούν, συμπεριλαμβανομένης και της εκπαιδευτικής αξιολόγησης. Οι πρωτοβουλίες, λοιπόν, στο θέμα αυτό ανήκουν πρωτίστως στην ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων που είναι υπεύθυνη να σχεδιάζει και να εφαρμόζει την εκπαιδευτική πολιτική.

 * Καθηγητής Σχολικής Παιδαγωγικής και Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Βαρύ πένθος στη Μητρόπολη Ιωαννίνων - Σε λαϊκό προσκύνημα η σορός του Θεόκλητου

Σύνταξη: Αποστόλης Τζελέτας

Δευτέρα, 14 Απρίλιος 2014

Σε λαϊκό προσκύνημα στον Ιερό Μητροπολιτικό Ναό του Αγίου Αθανασίου τέθηκε από τις 12 το μεσημέρι η σεπτή σορός του μακαριστού Μητροπολίτη Ιωαννίνων κυρού Θεοκλήτου, ο οποίος εκοιμήθη το απόγευμα της Κυριακής των Βαΐων μετά από χρόνια προβλήματα με την υγεία του. Το κλίμα στην Ιερά Μητρόπολη ήταν βαρύ, με την σημαία στην είσοδο να κυματίζει μεσίστια και τις καμπάνες να ηχούν πένθιμα. Δεκάδες ιερείς, οι τοπικές αρχές και πλήθος κόσμου υποδέχθηκαν το σκήνωμά του και ακολούθησε ιερό τρισάγιο, το οποίο τέλεσαν οι Μητροπολίτες Κονίτσης Ανδρέας και Αυλώνος Χριστόδουλος. Θα ακολουθήσει τριήμερο λαϊκό προσκύνημα και την Μεγάλη Τετάρτη, στις τρεις το μεσημέρι θα γίνει η εξόδιος ακολουθία από τον Αρχιεπίσκοπο Αθηνών και πάσης Ελλάδος κ. Ιερώνυμο, ο οποίος ορίστηκε και τοποτηρητής της Ιεράς Μητροπόλεως Ιωαννίνων μέχρι να ολοκληρωθούν οι διαδικασίες διαδοχής. Στην ακολουθία εκδημίας αναμένεται να παραστεί αντιπροσωπεία του Οικουμενικού Πατριαρχείου, καθώς η Ιερά Μητρόπολις Ιωαννίνων υπάγεται στις Νέες Χώρες. Επίσης θα παραστεί και ο Πρόεδρος της Δημοκρατίας Κάρολος Παπούλιας. «Η πόλη θρηνεί και αποχαιρετά έναν υπηρέτη  της κοινωνίας και της Ορθοδοξίας. Έδεσε την εκκλησία με την κοινωνία και αφήνει πίσω ένα τεράστιο έργο. Αποχαιρετούμε τον πνευματικό και ριζοσπαστικό ηγέτη», τόνισε ο Δήμαρχος Ιωαννίνων Φίλιππος Φίλιος, ενώ από την πλευρά του ο Περιφερειάρχης Ηπείρου Αλέξανδρος Καχριμάνης χαρακτήρισε τεράστιο το κενό που αφήνει και μίλησε για την τεράστια προσφορά του. Ο Ιερώνυμος αναμένεται να έρθει αύριο Μεγάλη Τρίτη στα Γιάννενα και θα τελέσει τρισάγιο υπέρ αναπαύσεως της ψυχής του Μητροπολίτη Ιωαννίνων. Μετά την εξόδιο ακολουθία, η σορός του μακαριστού Μητροπολίτη θα οδηγηθεί στο νεκροταφείο του Αγίου Νικολάου Κοπάνων. Σε περίπτωση κακών καιρικών συνθηκών η πομπή θα κινηθεί με αυτοκίνητα, ενώ διαφορετικά θα κατευθυνθεί πεζή από τη Μητρόπολη μέχρι το Δημαρχείο και από εκεί με οχήματα. Σε σύσκεψη που πραγματοποιήθηκε στα γραφεία της Μητρόπολης αποφασίστηκε το τελετουργικό, ενώ κλειστή θα είναι και η αγορά της πόλης από τις 2 το μεσημέρι έως τις 6 το απόγευμα. ΠΗΓΗ:

Αναζητώντας τους φυσικούς προϊσταμένους που θα αξιολογήσουν τους εκπαιδευτικούς χωρίς συγκεκριμένα κριτήρια- παραμέτρους

Οι εκπαιδευτικοί (καθηγητές - δάσκαλοι) χωρίζονται στις εξής κατηγορίες σύμφωνα με τον τρόπο που υπηρετούν:
Α. Εκπαιδευτικοί που υπηρετούν στις σχολικές μονάδες:
1. Με πλήρες ωράριο.
2. Με πλήρες ωράριο αλλά με δεύτερες αναθέσεις.
3. Με πλήρες ωράριο και δεύτερες αναθέσεις πάνω από το 50% του ωραρίου τους.
4. Με πλήρες ωράριο, δεύτερες αναθέσεις και ώρες από τον δεύτερο τίτλο σπουδών.
5. Με διάθεση για συμπλήρωση ωραρίου σε μία (1)  σχολική μονάδα όμορη ή στον ίδιο δήμο σε δεύτερες αναθέσεις.
6. Με διάθεση για συμπλήρωση ωραρίου σε πάνω από μία (1) σχολική μονάδα έως και τέσσερις (4) απομακρυσμένες και σε διαφορετικούς δήμους.
7. Με ελλιπές διδακτικό ωράριο και συμπλήρωση ωραρίου σε γραμματεία – βιβλιοθήκες – γραφεία – διοικητικές υπηρεσίες κ.λ.π.
8. Με ελλιπές ωράριο και διάθεση για συμπλήρωση ωραρίου σε άλλη βαθμίδα εκπαίδευσης (αμοιβαία Πρωτοβάθμια - Δευτεροβάθμια) κτλ
     Τα παραπάνω μπορούν να συμβούν σε:
•    Σχολική μονάδα με πολλούς μαθητές.
•    Σχολική μονάδα με λίγους μαθητές.
•    Σχολική μονάδα συστεγαζόμενη.
•    Σχολική μονάδα με μαθητές από χαμηλά κοινωνικά στρώματα.
•    Σχολική μονάδα με μαθητές από υψηλά κοινωνικά στρώματα.
•    Σχολική μονάδα με ολιγομελή τμήματα λόγω εγκαταστάσεων.
•    Σχολική μονάδα με πολυμελή τμήματα και ελλείψεις υλικοτεχνικής υποδομής.
•    Σχολική μονάδα με μετακινούμενους μαθητές.
•    Σχολική μονάδα με μετακινούμενους μαθητές και εκπαιδευτικούς.
•    Σχολική μονάδα που στελεχώνεται έναν και δύο μήνες μετά την έναρξη των μαθημάτων κ.λ.π.
     Ίσως κάποιος ανήκει σε κατηγορία που δεν μπορεί να φανταστεί κανείς.
Σε όλες τις παραπάνω κατηγορίες θα μπορούσε να χαρακτηριστεί ως φυσικός προϊστάμενος ο Διευθυντής του Σχολείου εκτός από την περίπτωση 6 που εκεί ψάχνουμε να τον βρούμε.
     Ο Σχολικός Σύμβουλος ως φυσικός επιστημονικός – παιδαγωγικός προϊστάμενος φαίνεται να μπορεί να αξιολογήσει μόνο στην Α1 κατηγορία.
     Στη μόνη κατηγορία που μπορεί να αξιολογηθούν εκπαιδευτικοί και από τους δύο αξιολογητές τους είναι:
Ι Για την Β/βάθμια Εκπαίδευση
1. Οι φιλόλογοι
2. Οι μαθηματικοί
3. Οι φυσικοί και μόνο οι ΠΕ04.01
και όλοι αυτοί εφόσον ανήκουν σε μεγάλες σχολικές μονάδες
ΙΙ Για την Α/βάθμια Εκπαίδευση
1.Οι δάσκαλοι
2.Οι νηπιαγωγοί
Ο Σχολικός Σύμβουλος ως ένας εκ των δύο αξιολογητών του εκπαιδευτικού έχοντας υπ’όψιν όλα τα παραπάνω πρέπει συμπληρωματικά:
- να αξιολογήσει 50 εκπαιδευτικούς που πρέπει να αλλάξουν βαθμό
- σε πέντε (5) διαφορετικούς Νομούς
- σε 20 διαφορετικές σχολικές μονάδες
- σε συγκεκριμένο χρονικό διάστημα
- σε περίοδο Πανελληνίων Εξετάσεων ή διακοπών και τελειώνοντας προκύπτουν άλλοι 20 εκπαιδευτικοί που πρέπει να αλλάξουν βαθμό…
     Ταυτόχρονα καλείται από σχολικές μονάδες των οποίων έχει την παιδαγωγική ή επιστημονική ευθύνη για επίλυση προβλημάτων στα πλαίσια των αρμοδιοτήτων του.
        Όλα συμπίπτουν με την έναρξη της σχολικής χρονιάς και πρέπει να ελέγξει τα ωρολόγια προγράμματα των σχολείων αρμοδιότητάς του.    
     Και αν στη Σαμοθράκη, στους Παξούς, στα Κύθηρα, στο Καστελόριζο, στις Οινούσσες, στην Ανάφη, στο Ραυτόπουλο Ευρυτανίας, στη Σκύρο, ο Διευθυντής είναι προσωρινός, σχεδόν νεοδιόριστος με βαθμό ΣΤ’ και ο Σύμβουλος δικαιολογημένα δεν μπορεί να επισκεφτεί τη σχολική μονάδα (αδυναμία πρόσβασης – καιρικές συνθήκες, έλλειψη χρόνου);
•    Θα μετακινηθούν οι εκπαιδευτικοί στις έδρες των Διευθύνσεων;
•    Θα μείνουν προσωρινά στάσιμοι βαθμολογικά;
•    Θα αξιολογηθούν δια ηλεκτρονικής αλληλογραφίας ή FAX;
•    Ή για τιμωρία επειδή δεν μπορούν να μετατεθούν (αφού δεν τους δίνετε το δικαίωμα) θα τους αναγκάσετε να παραιτηθούν; Ή μήπως θα τους απολύσετε ως αναξιολόγητους;
•    Και την περιβόητη εξαίρεση λόγω κωλύματος θα έχει δικαίωμα ο εκπαιδευτικός να ζητήσει; Οι αξιολογητές θα εξαιρούνται για εκπαιδευτικούς Α’ βαθμού συγγένειας;    
     Η σχολική χρονιά ολοκληρώνεται και έχουμε τα εξής αποτελέσματα:
1. Η ελληνική οικογένεια πλανάται θεωρώντας ότι όλα αυτά τα μέτρα λαμβάνονται προς όφελος του παιδιού της.
2. Ο μαθητής απορρίφθηκε γιατί με το Νέο Λύκειο τα πράγματα έγιναν δύσκολα.
3. Ο εκπαιδευτικός έμεινε στάσιμος βαθμολογικά αλλά και επιστημονικά.
4. Ο Διευθυντής κυνηγάει τους εκπαιδευτικούς για την αυτοαξιολόγηση ώστε να προλάβει τις προθεσμίες υποβολής της ετήσιας έκθεσης.
Β. Εκπαιδευτικοί που υπηρετούν σε φορείς
     Για να καταγράψει τους φορείς που αποσπώνται εκπαιδευτικοί είναι αδύνατον. Μερικοί από αυτούς είναι:
1.    ΥΠΑΙΘ
2.    Περιφερειακές Διευθύνσεις
3.    Διευθύνσεις Νομών
4.    Δημόσιες Βιβλιοθήκες
5.    Γενικά Αρχεία Κράτους
6.    Πανεπιστήμια
7.    Μητροπόλεις
8.    Ομοσπονδίες
9.    Υπουργεία
10.    Γραφεία Βουλευτών κ.λ.π.
Οι άμεσοι προϊστάμενοί τους μπορεί να είναι:
1.    Διοικητικοί υπάλληλοι
2.    Μετακλητοί υπάλληλοι
3.    Πρόεδροι ομοσπονδιών
4.    Μητροπολίτες
5.    Βουλευτές
6.    Υπάλληλοι Δ.Ε. ή Τ.Ε.
7.    Υπάλληλοι που οι ειδικότητες και τα προσόντα τους δεν έχουν σχέση με την εκπαίδευση κτλ
Τα ερωτήματα που προκύπτουν είναι:
1.    Πώς θα αξιολογηθεί το επιστημονικό και παιδαγωγικό μέρος αυτών των συναδέλφων;
2.    Θα αξιολογηθούν με τη μία μόνο εκ των δύο παραμέτρων της αξιολόγησης (τη διοικητική);
3.    Κι αν είναι αποσπασμένοι στο ΥΠΑΙΘ και έχουν διατεθεί σε ομοσπονδία, ποιος είναι φυσικός τους προϊστάμενος;
4.    Κι αν είναι αποσπασμένοι σε κάποια μητρόπολη και βρίσκονται για χ λόγους 500 χιλιόμετρα μακριά από την έδρα τους, ποιος είναι ο φυσικός τους προϊστάμενος;
5.    Κι αν είναι αποσπασμένοι σε δημόσια βιβλιοθήκη και χρειάστηκε να απουσιάσουν με νόμιμες άδειες (εγκυμοσύνης - γονική) και συχνά δύο φορές, δηλαδή τέσσερα περίπου χρόνια, ποιος είναι ο φυσικός προϊστάμενος;
     Ίσως υπάρχουν και άλλες περιπτώσεις.
     Εδώ θέλω να διευκρινίσω, για να μην θεωρηθεί ότι μεροληπτώ κατά αυτών των εκπαιδευτικών, ότι οι περισσότεροι από αυτούς, στελεχώνουν παραπάνω από επάξια τις υπηρεσίες στις οποίες βρίσκονται, με προσωπικό κόστος, καθώς κάνουν απίστευτα ωράρια, χωρίς διακοπές και πολλές φορές Σαββατοκύριακα.    
     Θέλω, ακόμη, να ρωτήσω αν όλες αυτές οι καθυστερημένες αποδόσεις Βαθμών και Κλιμακίων για χιλιάδες εκπαιδευτικούς και τα χρηματικά ποσά που τους αναλογούν, θα πληρωθούν αναδρομικά σε αυτούς που θα προαχθούν ή και στο μέλλον θα προάγονται ή θα τρέχουμε να τα διεκδικήσουμε δικαστικά.
     Τέλος θέλω να πω σε εσένα, συνάδελφε εκπαιδευτικέ,  που έχεις το ρόλο συμβούλου δίπλα στο νομοθέτη, και σου δίνεται η ευκαιρία να του προτείνεις, να τον ενημερώσεις, να τον συμβουλέψεις και να του αποτυπώσεις την πραγματικότητα στα σχολεία και τη δημόσια εκπαίδευση, ΤΟΛΜΗΣΕ ΤΟ, ΚΑΝΕ ΤΟ ΠΡΑΞΗ, ίσως σε ακούσει!
     Διότι, συνάδελφε, ο νομοθέτης είναι μετακλητός και εσύ που τον συμβουλεύεις τώρα, ίσως χρειαστεί να επιστρέψεις αύριο στο σχολείο που ανήκεις και θα αναγκαστείς να υπηρετήσεις νόμους, εγκυκλίους και αποφάσεις που πέρασαν από τα χέρια σου.
     Τουλάχιστον να έχεις τη συνείδησή σου ήσυχη γιατί κάτι έκανες για την εκπαιδευτική κοινότητα, άσχετα αν δεν εισακούστηκες.
     Πουθενά δεν μπορεί να βρει κανείς μέτρα – σταθμά – ερωτηματολόγια για να αξιολογηθεί ο Έλληνας Εκπαιδευτικός.
     Ας μας αφήσουν να υπηρετήσουμε τον μαθητή και την οικογένειά του που τόσο ανάγκη το έχουν ειδικά ΤΩΡΑ.
     Όσο και να προσπαθήσουν να μας διασπάσουν στο χέρι μας είναι να μην το καταφέρουν.
     Άλλωστε κύριε νομοθέτη τον μαθητή αυτόν μετά από 15 χρόνια θα τον χρειαστείς και θα τον έχεις ανάγκη γιατί:
1.    Θα είναι ο επόμενος νομοθέτης.
2.    Θα είναι ο γιατρός σου
3.    Θα είναι ο δικηγόρος σου
4.    Θα είναι ο υπάλληλος της υπηρεσίας που θα πας
5.    Θα είναι ο εκπαιδευτικός των εγγονών σου
6.    θα είναι ο γείτονάς σου
7.    Θα είναι μέλος της οικογένειάς σου, θα είναι, θα είναι, θα είναι…   
 ΘΑ ΗΘΕΛΕΣ ΝΑ ΣΕ ΥΠΗΡΕΤΗΣΕΙ ΟΠΩΣ ΤΟΝ ΥΠΗΡΕΤΕΙΣ;
 Με συναδελφικούς χαιρετισμούς                                                                                           
       Καλό Πάσχα
Ο αιρετός του ΠΥΣΔΕ Ν. Ευβοίας
         Δημήτριος Α. Τουλούμης

Κυριακές στο πανί: Κυριακή 13 Απριλίου Όνειρα (Dreams), Ακίρα Κουροσάβα

Κυριακές στο πανί
Ώρα προβολών: 8.30 μ.μ.
Πολιτιστικός Πολυχώρος «Δημήτρης Χατζής»
Είσοδος Ελεύθερη
  Κυριακή 13 Απριλίου
Όνειρα (Dreams), Ακίρα Κουροσάβα, Ιαπωνία - ΗΠΑ, 1990, 119’

Σχετικά με την ταινία ο ειδικός συνεργάτης του Πνευματικού Κέντρου Δήμου Ιωαννιτών, Παναγιώτης Κράββαρης, αναφέρει: «Ένα μικρό παιδί παρακολουθεί κρυφά τους μυστικούς γάμους των αλεπούδων όταν η βροχή και ο ήλιος ενώνονται. Τα πνεύματα των κομμένων ροδακινιών ζωντανεύουν μπροστά στα μάτια ενός άλλου παιδιού. 4 ορειβάτες πασχίζουν να επιβιώσουν σε μια χιονοθύελλα. Ο διοικητής μιας διμοιρίας συναντά τους νεκρούς στρατιώτες του σε ένα τούνελ. Ο εκστασιασμένος ζωγράφος συναντά τον Βαν Γκογκ μέσα στους πίνακές του και στη συνέχεια βλέπει το βουνό Φούτζι να φλέγεται μέσα σε ένα πυρηνικό όλεθρο. Ένας δαίμονας κλαίει σε ένα τοπίο πυρηνικής καταστροφής και οι κάτοικοι ενός χωριού ζουν αρμονικά με τη φύση μέχρι τα βαθιά γεράματα.
Η ταινία ξεκινά με ένα γάμο που μοιάζει με κηδεία και τελειώνει με μια κηδεία που μοιάζει με γάμο, αφού μας φανερώσει μια σειρά από 8 όνειρα του Κουροσάβα, σχόλια και ποιητικοί προβληματισμοί πάνω στη ζωή και το θάνατο, τον πόλεμο, τη σχέση με τη Δύση, την οικολογία, την πυρηνική καταστροφή. Με τη βοήθεια των αμερικανών φίλων του Τζωρτζ Λούκας, Στίβεν Σπίλμπεργκ και Μάρτιν Σκορσέζε, υλοποιεί αυτήν την ταινία με κεφάλαια της Γουόρνερ. 

Οριακό προβάδισμα ΝΔ στις ευρωεκλογές - Μπροστά ο ΣΥΡΙΖΑ στις βουλευτικές

ΔΥΟ ΝΕΕΣ ΔΗΜΟΣΚΟΠΗΣΕΙΣ

Οριακό προβάδισμα 0,2% στη Νέα Δημοκρατία, σε ότι αφορά στην πρόθεση ψήφου κατά τις ευρωεκλογές, δίνει δημοσκόπηση της Rass, ενώ άλλη δημοσκόπηση της Public Issue, δείχνει τον ΣΥΡΙΖΑ να προηγείται σε περίπτωση βουλευτικών εκλογών.

Σύμφωνα με τη δημοσκόπηση της Rass, που δημοσιεύει σήμερα η εφημερίδα «Παραπολιτικά» και η οποία διενεργήθηκε από 7/4-10/4, σε δείγμα 1002 ατόμων, η ΝΔ εξασφαλίζει ποσοστό 21,4%, ο ΣΥΡΙΖΑ, 21,2%, το Ποτάμι 10,3%, η Χ.Α. 6,1%, το ΚΚΕ 5,2%, η "Ελιά" 4,0%, οι ΑΝ.Ελ. 3,1% και η ΔΗΜΑΡ 2%.
Η αδιευκρίνιστη ψήφος είναι στο 20,1%, το "άκυρο-λευκό" στο 2,0% και τα "άλλα κόμματα" στο 4,6%.
Σε άλλη δημοσκόπηση της Public Issue που διενεργήθηκε για την «Εφημερίδα των Συντακτών», ο ΣΥΡΙΖΑ συγκεντρώνει 29% έναντι 27,5% της ΝΔ στην εκτίμηση εκλογικής επιρροής. Στην τρίτη θέση βρίσκεται η Χρυσή Αυγή με 10%, ενώ ακολουθούν το ΚΚΕ με 7%, όπως και «Το Ποτάμι» με 7%, το ΠΑΣΟΚ με 6%, οι Ανεξάρτητοι Έλληνες με 4% και η ΔΗΜΑΡ με 3,5%. Τα «Λοιπά» συγκεντρώνουν 6%.
Στο ερώτημα για την παράσταση νίκης («ανεξάρτητα από τις κομματικές σας προτιμήσεις, αν υποθέσουμε ότι αύριο είχαμε πάλι εκλογές, ποιο κόμμα πιστεύετε ότι θα κέρδιζε») το 48% απαντάει ο ΣΥΡΙΖΑ και το 39% η ΝΔ, ενώ το 14% του δείγματος απαντάει «κανένας» ή δεν εκφράζει γνώμη.
Επιπλέον, στην ερώτηση ποιός είναι ο καταλληλότερος για πρωθυπουργό, ο Αντώνης Σαμαράς προηγείται με 44% και ακολουθεί ο Αλέξης Τσίπρας με 26%, ενώ το 28% του δείγματος απαντάει «κανένας από τους δύο».
Η γεωγραφική κάλυψη της έρευνας είναι πανελλαδική και πραγματοποιήθηκε το διάστημα 1η έως 8η Απριλίου 2014.
ΠΗΓΗ: 

Μη μου τις εγκυκλίους τάραττε

Λουκρητία
Αν θέλετε να δείτε να φεύγει η ζωή από το πρόσωπό μου, βάλτε με να μιλήσω μπροστά σε ακροατήριο. Η καρδιά μου χτυπάει στο στομάχι και η ανάσα τρέχει μαραθώνιο. Είναι ακριβώς όπως στο Δημοτικό, όποτε με φώναζαν να πω την πρωινή προσευχή μπροστά σε όλους τους μαθητές. Το άγχος ήταν πολύ μεγαλύτερο την περίοδο του Πάσχα, που για κάποιο λόγο τον οποίο αγνοώ, αντί του «Πάτερ ημών», λέγαμε το «Πιστεύω». Ένα άγχος που καταπολέμησα αργοπορώντας εσκεμμένα τα πρωινά ώστε να χάνω την προσευχή. Στο Γυμνάσιο, βρήκα επίσης τέχνασμα ώστε να αποφεύγω τον εκκλησιασμό χωρίς να παίρνω απουσία: πήγαινα, αλλά φορούσα παντελόνι. Όλα αυτά τα θυμάμαι με ζωηρές λεπτομέρειες κι όμως δεν θυμάμαι ποτέ να ζήτησαν από τους γονείς μας να υπογράψουν υπεύθυνη δήλωση πως είμαστε κατάλληλα προετοιμασμένοι ώστε να κοινωνήσουμε. Όπως ίσως γνωρίζετε ήδη, κάτι τέτοιο συνέβη στο Δημοτικό του χωριού Κεντρί του Δήμου Ιεράπετρας. Όταν το διάβασα, μου γεννήθηκε η εύλογη απορία: πόθεν προκύπτει η υποχρέωση υπογραφής τέτοιας υπεύθυνης δήλωσης;
Αναζητώντας την απάντηση, οδηγήθηκα στην εγκύκλιο Φ200/21/16/139240/26-11-1977 ΥΠ.Ε.Π.Θ., την εγκύκλιο Γ/6251/22-10-1979 ΥΠ.Ε.Π.Θ. και το Προεδρικό Διάταγμα 201/98 (άρθρο 13, παρ. 9). Για το τελευταίο, η ανεύρεση ήταν εύκολη. Πας στο site του Εθνικού Τυπογραφείου. Τα δύσκολα έρχονται με τις εγκυκλίους. Μετά από δύο ώρες επισταμένης αναζήτησης, τα μοναδικά αποτελέσματα που εμφανίστηκαν ήταν αποσπάσματα των εγκυκλίων σε διάφορα blogs. Φυσικά και δεν μου αρκούσαν. Αν κάτι έχω μάθει τα τελευταία χρόνια, είναι ποτέ να μην επαναπαύεσαι σε αποσπασματικές παραθέσεις κειμένων· πάντα να βρίσκεις το πρωτότυπο. Αυτό όμως είναι αντικειμενικά αδύνατον εν προκειμένω, σας διαβεβαιώ. Δοκίμασα κάθε πιθανό συνδυασμό λέξεων-κλειδιών και το καλύτερο που μπόρεσα να βρω ήταν το site Εγκυκλίων Διεύθυνσης Δημοτικής Εκπαίδευσης, το οποίο πάει πίσω μέχρι το 2003. Έως το 1977, απέχουμε 26 χρόνια και μια απελπισία. Σαν αυτή που με είχε κυριεύσει. Παρόλα αυτά, συνέχισα να ψάχνω.
Σε ένα forum, με τα ίδια αποσπάσματα των εγκυκλίων που υπάρχουν παντού, ανέφεραν πως σύμφωνα με Δελτίο Τύπου του Υπουργείου Παιδείας στις 24-02-2005, δεν είναι υποχρεωτική η εξήγηση των λόγων για τους οποίους δεν θες να συμμετέχεις στον εκκλησιασμό. «Ενδιαφέρον» σκέφτηκα και άρχισα να ψάχνω και για αυτό. Και τότε, ήρθε η μεγαλύτερη αγανάκτηση. Στο site του Υπουργείου Παιδείας, τα Δελτία Τύπου έχουν χρονολογικό «πάτο» το 2010.
Εν ολίγοις, έχουμε δύο εγκυκλίους από το 1977 και το 1979, που δεν υπάρχουν πουθενά δημοσίως, και τον διαδικτυακό χώρο ενός υπουργείου, που διατηρεί αρχείο μόνο 4 χρόνων, σαν να μην υπήρξε ποτέ υπουργείο πιο πριν. Τι συμβαίνει λοιπόν αν κάποιος πολίτης θέλει να ενημερωθεί για κάποιο θέμα το οποίο έχει ρυθμιστεί, φερ' ειπείν, προ τριακονταετίας; Πρέπει να απευθυνθεί στο υπουργείο; Ή μήπως, να εμπιστευτεί διάφορα blogs; Μπορεί βέβαια να αρχίσει και την προσευχή -άνευ ακροατηρίου για όσους αγχώνονται.
ΠΗΓΗ: 

Τζοβάννι Μπατίστα Περγκολέζι, Stabat Mater

 

Το Σάββατο 12 Απριλίου 2014 και ώρα  8.30 μ.μ το Πνευματικό Κέντρο Δήμου Ιωαννιτών παρουσιάζει στην αίθουσα «Β. Πυρσινέλλας» την Συναυλία-Αφιέρωμα στον Ιταλό συνθέτη Τζοβάννι Μπατίστα Περγκολέζι.

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει:
Λεό Ντελίμπ, Messe Βrève,  Κύριε,
Γκ. Φρ. Χέντελ, Μιζέτ από το Κονσέρτο Γκρόσο για έγχορδα, έργο 6, αρ 6 σε σολ  ελάσσονα
και το θρησκευτικό του έργο του Τζ. Μπ. Περγκολέζι, Στάμπατ Μάτερ.

Στην συναυλία συμμετέχουν η Συμφωνική Ορχήστρα του Δήμου Ιωαννιτών και το Γυναικείο Φωνητικό Σύνολο Cantus. Ερμηνεύουν οι σολίστ: Ηλιάννα Αντωνίου, υψίφωνος και η Άννα Φιλανδριανού, μεσόφωνος. Την χορωδία διευθύνει η Κωνσταντίνα Μήλια και την Μουσική Διεύθυνση αναλαμβάνει ο Φοίβος Παπαδόπουλος.
Ο Τζοβάννι Μπατίστα Περγκολέζι, γεννήθηκε κοντά στην Αγκόνα στις 14 Ιανουαρίου του 1710. Αφού παρακολούθησε τα πρώτα μαθήματα μουσικής στη γενέτειρά του, γύρω στα 1720 τον έστειλαν να συνεχίσει τις σπουδές του στη  Νάπολη, στο Ωδείο των Φτωχών του Ιησού Χριστού, με δασκάλους τον  Gaetano Greco και τον Francesco Durant. Ουσιαστικά, αρχίζει να συνθέτει στα 21 του χρόνια. Στα πέντε χρόνια που ακολουθούν γράφει όπερες και έργα Εκκλησιαστικής Μουσικής ανατρέποντας κανόνες και συνήθειες και χαράζοντας νέους δρόμους στα μουσικά είδη που καλλιεργεί. Θεωρείται πατέρας της Kωμικής Όπερας (Opera Buffa) και πρωτοπόρος στον τομέα της Θρησκευτικής Μουσικής, όπου η λόγια αντίστιξη του παλαιού ύφους, Stile Antico, συναντά  τη γεμάτη στολίδια ναπολιτάνικη όπερα. Στην σύντομη ζωή του, οι επιτυχίες ήταν λίγες, οι αντιδράσεις στις καινοτομίες του πολλές, ενώ η αναγνώριση ήρθε λίγα χρόνια μετά το θάνατό του, από τους ομότεχνούς του: ο Μozart και ο Haydn θα βαδίσουν στα ίχνη του, εισάγοντας κι εκείνοι το κοσμικό στοιχείο σε συνθέσεις, όπως το Ρέκβιεμ (Νεκρώσιμη Ακολουθία) και η Λειτουργία σε ντο ελάσσονα του πρώτου, καθώς και οι Λειτουργίες του δεύτερου. Με τον Τζοβάννι Μπατίστα Περγκολέζι, η εκκλησιαστική μουσική ξεφεύγει σιγά – σιγά  από τους χώρους της λατρείας, γίνεται  Θρησκευτική Μουσική Δωματίου, για να πλημμυρίσει με την ευαίσθητη λογιοσύνη της τις αίθουσες συναυλιών από τον 19^ο αιώνα και ως τις μέρες μας. Κύριος υπαίτιος αυτής της εξέλιξης εκείνος ο φιλάσθενος νέος, ο Περγκολέζι, που πέθανε στα 26 του χρόνια χωρίς ίσως να υποπτευθεί το μέγεθος της επανάστασης που είχε προκαλέσει στην Εκκλησιαστική Μουσική.

Το Stabat Mater είναι ένα από τα τελευταία έργα του Περγκολέζι, όταν το 1736 με κλονισμένη υγεία αποσύρεται στο μοναστήρι των Φραγκισκανών κοντά στην Νάπολη, όπου το συνθέτει, κατά παραγγελία της αδελφότητας των Cavalieri della Vergine dei Dolori,, πάνω σε ένα κείμενο του Jacopone da Todi. Πρόκειται για έναν ΄Υμνο που έχει θέμα την οδύνη της Παναγίας για το μαρτύριο του Υιού της, ο οποίος ψάλλεται  και σήμερα στην Καθολική Εκκλησία, κατά την  Ακολουθία του Δρόμου του Σταυρού που τελείται κάθε Παρασκευή της Μ. Τεσσαρακοστής και τη Μ. Παρασκευή στις 3 η ώρα το μεσημέρι. Το ίδιο κείμενο γνώρισε, πριν και μετά τον Περγκολέζι, πολλές μελοποιήσεις, η σύνθεση του όμως, παραμένει η πιο δημοφιλής,  χάρη στο λιτό και άμεσο ύφος της, την αισθησιακή γλυκύτητά της και τη συγκλονιστική της ένταση. Διαφορετικές τονικότητες και διαφορετικά tempi, ενώνονται σε ένα στέρεο αρχιτεκτόνημα-πρόκληση για κάθε μουσικό ερμηνευτή. Το σωζόμενο αυτόγραφο χειρόγραφο, σπάνια περίπτωση για τα έργα του δημιουργού, φέρει φανερά τα ίχνη της βιασύνης στο γραφικό χαρακτήρα ενός νέου που θρηνεί και για τον δικό του επερχόμενο θάνατο, προσδοκώντας κι αυτός την Ανάσταση.
Σχετικά με τις ερμηνεύτριες της συναυλίας: Η Ηλιάννα Αντωνίου γεννήθηκε στην Αθήνα. Σπούδασε κλασικό τραγούδι με την Αλ. Καμπουροπούλου στο Ελληνικό Ωδείο (Δίπλωμα Μονωδίας) και παρακολούθησε master classes ερμηνείας στην Ελλάδα και στο εξωτερικό ως ενεργή εκτελέστρια, με τους Γ. Χατζηνίκο, R.Miller, H. Rilling, T. Koopman, R.Hoffmann και Α. Κοντογεωργίου. Έχει πραγματοποιήσει πολλές συναυλίες με ρεπερτόριο έντεχνο, μουσικής του κόσμου, μιούζικαλ/μουσικού θεάτρου, οπερέτας, Lieder  και μπαρόκ μουσικής σε όλη την Ελλάδα. Διετέλεσε μέλος της Χορωδίας του Φεστιβάλ Αθηνών, συνεργάστηκε με την Χορωδία της ΕΡΤ, καθώς και με την Ορχήστρα των Χρωμάτων. Επίσης, έχει συνεργαστεί ως χορωδός και ως σολίστ με αρκετά φωνητικά και οργανικά σύνολα μουσικής δωματίου (Εμμέλεια, Κουαρτέτο L’Anima, Ορχήστρα Νυκτών Εγχόρδων Π. Μπαρμπάτη κ.ά.). Το 2004 συμμετείχε στην παραγωγή του δίσκου «Αμοργός» των Μ.Χατζιδάκι/Ν.Γκάτσου που κυκλοφόρησε από τον ΣΕΙΡΙΟ. Είναι απόφοιτος του Τμήματος Επικοινωνίας & Μ.Μ.Ε, καθώς και των Τμημάτων Μουσικών Σπουδών & Ε.Μ.Μ.Ε, του Ε.Κ.Π.Α και έχει παρακολουθήσει τον Μεταπτυχιακό Κύκλο Μουσικοκινητικής Αγωγής Carl Orff.
Η Άννα Φιλανδριανού, γεννήθηκε στην Αθήνα. Σπούδασε τραγούδι, στο Ελληνικό Ωδείο στην τάξη της Α. Κερετζή, από όπου πήρε δίπλωμα με βαθμό Άριστα Παμψηφεί, ενώ στην συνέχεια παρακολούθησε μαθήματα με την Μ. Κορομάτζου. Σήμερα ολοκληρώνει την μελέτη της δίπλα στην Mechtild Σταματάκη. Το 2000 έλαβε μέρος ως ενεργό μέλος στο σεμινάριο Μονωδίας του Βαρύτονου Pierre-Yves Pruvot. Είναι απόφοιτη της Νομικής Σχολής του Πανεπιστημίου της Θράκης. Ως σολίστ έχει εμφανιστεί σε διάφορες πόλεις της Ελλάδας καθώς και στο Μέγαρο Μουσικής Αθηνών και στην Εθνική Λυρική Σκηνή, συμπράττοντας με Ορχήστρες όπως η Συμφωνική Ορχήστρα της ΕΡΤ, η Σύγχρονη Ορχήστρα της ΕΡΤ, η Ορχήστρα των Χρωμάτων και η Εθνική Συμφωνική Ορχήστρα της Δανίας. Ως ιδρυτικό μέλος του φωνητικού συνόλου «I MENESTRELLI» δεν διστάζει να εξερευνά κι άλλα μουσικά είδη όπως το Musical και η  Jazz, δίνοντας παραστάσεις σε όλη την Ελλάδα. Διδάσκει Μονωδία στο Εθνικό Ωδείο παράρτημα Ν. Μάκρης. Από το 1998 ήταν μόνιμο μέλος της χορωδίας της ΕΡΤ.

Η είσοδος για το κοινό είναι ελεύθερη.

Στα θρανία την Τετάρτη του Πάσχα

Του Απόστολου Λακασά
Τρίτη του Πάσχα θα πρέπει να ξανανοίξουν τα σχολικά τους βιβλία οι μαθητές πολλών σχολείων της χώρας, καθώς την Τετάρτη θα αρχίσουν τα μαθήματα. Συνολικά περίπου 500 σχολεία θα κάνουν φέτος λιγότερες διακοπές, διότι θα πρέπει να αναπληρώσουν τις χαμένες ώρες μαθημάτων λόγω των καταλήψεων τον Οκτώβριο και τον Νοέμβριο. Οι μαθητές των σχολείων που θα χρειάζεται να αναπληρώσουν έως και τρεις ημέρες θα «χάσουν» αντίστοιχο αριθμό ημερών από τη δεύτερη εβδομάδα των διακοπών του Πάσχα. Για τα σχολεία που πρέπει να αναπληρώσουν πάνω από τρεις ημέρες καταλήψεων, οι επιπλέον ημέρες θα αναπληρωθούν τον Μάιο, μετά τη λήξη του διδακτικού έτους. Πάντως, δεν αποκλείεται οι μαθητές να πάνε στα σχολεία αλλά να μη βρουν τους καθηγητές τους. Και αυτό, διότι η ΟΛΜΕ διαμαρτύρεται για τον τρόπο αναπλήρωσης και κήρυξε τρίωρες στάσεις εργασίας (8 π.μ.-11 π.μ.) για την Τετάρτη, την Πέμπτη και την Παρασκευή του Πάσχα, στα σχολεία όπου ορίζεται να γίνει αναπλήρωση της ύλης μέσα στις διακοπές, και κάλεσε τα διοικητικά συμβούλια των τοπικών ενώσεων καθηγητών (ΕΛΜΕ) να λάβουν αποφάσεις για συμπληρωματικές στάσεις εργασίας τις ίδιες ημέρες.
Ειδικότερα, άρχισαν να φθάνουν στα σχολεία, τα οποία πρέπει να αναπληρώσουν χαμένες ώρες μαθημάτων λόγω καταλήψεων, οι σχετικές αποφάσεις των περιφερειακών διευθυντών Εκπαίδευσης. Μεταξύ των σχολείων αυτών πλειοψηφούν τα Επαγγελματικά Λύκεια και έπονται τα Γενικά Λύκεια, ενώ πολύ λιγότερα είναι τα Γυμνάσια.
104 στην Αττική
Ενδεικτικά, στην Αττική 104 Γυμνάσια και Λύκεια θα πρέπει να αναπληρώσουν χαμένες ώρες, στη Θεσσαλία 112 σχολεία, στην Πελοπόννησο 33 σχολεία, στην Περιφέρεια Βορείου Αιγαίου 10 σχολεία. Βέβαια, ορισμένες περιφερειακές διευθύνσεις ανακοίνωσαν και τα σχολεία που πρέπει να αναπληρώσουν πάνω από τρεις ημέρες, με παράταση του διδακτικού έτους τον Μάιο, ενώ άλλες περιοχές (π.χ. Αττικής) μόνο τα σχολεία που πρέπει να αναπληρώσουν μέσα στο Πάσχα.
Η ΟΛΜΕ, βέβαια, διαφωνεί με την απόφαση. «Κανείς δεν μπορεί να υποχρεώσει εκπαιδευτικούς να εργαστούν σε θεσμοθετημένες αργίες, χωρίς να έχει προβλεφθεί τουλάχιστον η αντίστοιχη υπερωριακή απασχόληση. Είναι σαφές πως η εργασία μέσα στις διακοπές συνιστά πρόσθετη εργασία», απάντησε η ομοσπονδία, ο πρόεδρος της οποίας Θέμης Κοτσιφάκης τόνισε χθες στην «Κ» ότι είναι ανεφάρμοστη η απόφαση του υπουργείου και στο σκέλος που προβλέπει παράταση διδακτικού έτους, αφού σε όλα τα σχολεία τα μαθήματα λήγουν με την έναρξη των πανελλαδικών εξετάσεων.
Τέλος, χθες -όπως και τις προηγούμενες Παρασκευές, όταν διοργανώθηκαν ανάλογα σεμινάρια σχολικών συμβούλων για τη διαδικασία της αξιολόγησης- ένταση επικράτησε στο υπουργείο Παιδείας από εκπαιδευτικούς που διαμαρτύρονται κατά της αξιολόγησης. «Οποιος πάει απέναντι στον νόμο θα υποστεί τις συνέπειες. Εχω στείλει εγκύκλιο για την εφαρμογή της αυτοαξιολόγησης προς τις σχολικές μονάδες και πρέπει να εφαρμοστεί», δήλωσε για το θέμα χθες ο υπουργός Κωνσταντίνος Αρβανιτόπουλος.
ΠΗΓΗ: Η ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ

ΜΑΣ ΠΟΥΛΑΝΕ & μας αγοράζουν

Ηλεκτρονική Έκδοση Παρασκευή 11 Απριλίου 2014 

Η Ανγκελα Μέρκελ έρχεται στην Αθήνα για να ...ψηφίσει Σαμαρά

Διαβάστε σήμερα στην Ελευθεροτυπία

Oι πολίτες της χώρας το τελευταίο διήμερο παρακολουθούν ένα καλοστημένο θεατρικό δρώμενο, με πρωταγωνιστές τις αγορές, την Ανγκελα Μέρκελ, τους δανειστές, σε αγαστή συνεργασία με την ελληνική κυβέρνηση. Ολους εκείνους δηλαδή που από το 2010 μέχρι σήμερα μας πουλάνε και μας αγοράζουν, πρώτα με το Μνημόνιο και τώρα με την εσπευσμένη έξοδο στις αγορές, που δεν στηρίζεται όμως σε πραγματικά βελτιωμένα οικονομικά δεδομένα αλλά γίνεται αφ'ενός μεν για τη στήριξη της κυβέρνησης Σαμαρά, αφ'ετέρου για να μπορεί η Μέρκελ να υποστηρίξει στη χώρα της ότι η πολιτική λιτότητας που επέβαλε στην Ελλάδα έχει αποδώσει. Πλήρες θέμα...

Προβάδισμα του ΣΥΡΙΖΑ σε νέα δημοσκόπηση

ΠΡΟΘΕΣΗ ΨΗΦΟΥ ΕΝΟΨΕΙ ΕΥΡΩΕΚΛΟΓΩΝ

Προβάδισμα 1,5% για τον ΣΥΡΙΖΑ έναντι της Νέας Δημοκρατίας καταγράφει νέα πανελλήνια δημοσκόπηση της εταιρείας Pulse, στην πρόθεση ψήφου με αναγωγή στις ευρωεκλογές.

Η δημοσκόπηση διενεργήθηκε για λογαριασμό του τηλεοπτικού σταθμού Action24 και θα προβληθεί απόψε.
Σύμφωνα με την έρευνα, στην πρόθεση ψήφου για τις ευρωεκλογές, ο ΣΥΡΙΖΑ έρχεται στην πρώτη θέση των προτιμήσεων με ποσοσό 20,5% έναντι 19% που συγκεντρώνει η ΝΔ.
Στη τρίτη θέση βρίσκονται "Το Ποτάμι" και η Χρυσή Αυγή που ισοψηφούν με ποσοστό 10,5%.
Τέταρτο κόμμα έρχεται η "Ελιά" με 7,5% και ακολουθούν το ΚΚΕ με 6,5%, οι Ανεξάρτητοι Έλληνες με 4,5%, η ΔΗΜΑΡ με 2%, ο ΑΝΤΑΡΣΥΑ με 1,5%, οι Οικολόγοι Πράσινοι με 1% και το ΛΑΟΣ 1%.
Άλλο κόμμα δηλώνει ότι θα ψηφίσει το 3% των ερωτηθέντων ενώ οι αναποφάσιστοι ανέρχονται σε 12,5%.
Σε ό,τι αφορά στην πρόθεση ψήφου για τις εθνικές, βουλευτικές εκλογές, πάλι με αναγωγή, ο ΣΥΡΙΖΑ βρίσκεται στη πρώτη θέση με 22,5% ακολουθεί η ΝΔ με 21,5%.

Τρίτο κόμμα η Χρυσή Αυγή με 11% ακολουθεί στην τέταρτη θέση "Το Ποτάμι" με 8,5%.
Στην πέμπτη θέση βρίσκονται μαζί το ΠΑΣΟΚ με το ΚΚΕ με ποσοστό 6,5%. Ακολουθούν οι Ανεξάρτητοι Έλληνες 4,5%, ΔΗΜΑΡ 2%, ΑΝΤΑΡΣΥΑ 2%, Οικολόγοι Πράσινοι 1%, ΛΑΟΣ 1%. Αλλο Κόμμα επιλέγει το 2% ενώ οι αναποφάσιστοι αγγίζουν το 11%.

Στο ερώτημα «ανάμεσα στους Αντώνη Σαμαρά και Αλέξη Τσίπρα ποιον θεωρείτε καταλληλότερο για πρωθυπουργό;», τον Αντώνη Σαμαρά επιλέγει το 29% των ερωτηθέντων, έναντι 22% που επιλέγει τον Αλέξη Τσίπρα. «Κανέναν από τους δύο» απάντησε το 46% των ερωτηθέντων.
Η γεωγραφική κάλυψη της έρευνας ήταν πανελλαδική και Πραγματοποιήθηκε το διάστημα 8 και 9 Απριλίου.
ΠΗΓΗ: 

Παραλαβή πινακίδων με καταβολή των τελών ΙΧ για τους υπόλοιπους μήνες του έτους

 

Τη δυνατότητα σε ιδιοκτήτες ΙΧ αυτοκινήτων που έχουν καταθέσει πινακίδες να τις παραλάβουν αν καταβάλουν τα τέλη κυκλοφορίας του οχήματός τους για τους υπόλοιπους μήνες του 2014 θα δίνει τροπολογία που αναμένεται να κατατεθεί στη Βουλή.

Η ρύθμιση αυτή προβλέπεται να ισχύσει μόνο για φέτος και θα μπορεί να γίνει χρήση της από τους ιδιοκτήτες όποιον μήνα επιθυμούν αρκεί να πληρώσουν τα τέλη που αναλογούν στους επόμενους μήνες του έτους.

ΠΗΓΗ: